Kursus Singkat Persiapan dalam Sastra untuk Siswa Sekolah Menengah
Di Filipina sharingrpp.com saat ini lamanya Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah sedang diperdebatkan apakah akan menambah dua tahun lagi dalam enam tahun sekolah dasar dan empat tahun sekolah menengah, menjadikan sekolah menengah juga enam tahun dengan total dua belas tahun dalam persiapan untuk pendidikan tinggi. Kepala sekolah dan guru sama-sama terbelah. Orang tua yang membayar di sekolah swasta menentang, bahkan orang tua yang tidak membayar di sekolah umum mengangkat alis mereka pada rencana pemerintah. Banyak sektor mempertanyakan program itu karena itu berarti membayar lebih dan tinggal lebih lama di sekolah. Orang tua ingin anak-anaknya segera menyelesaikan sekolah sehingga anak-anak mereka dapat membantu mereka mengentaskan kemiskinan mereka. Jadi apa gunanya menambahkan tahun dalam sistem pendidikan 100 tahun ketika lulusan Filipina di seluruh dunia kompetitif.
A. RASIONAL:
Setelah mengamati lingkungan siswa, guru dan bahan-bahan yang tersedia di Famy National High School di Laguna Filipina yang sama-sama mereka gunakan ketika menguasai English 4, pemrakarsa melihat perlunya mempersiapkan lulusan baru dari Famy National High School dengan memberikan program kursus kilat persiapan dalam Sastra untuk mempersiapkan mereka menghadapi tuntutan dan kerasnya kursus Sastra perguruan tinggi.
Siswa kelas empat SMA tidak memiliki eksposur yang cukup dalam belajar Sastra karena buku yang mereka gunakan berjudul Moving Ahead dalam bahasa Inggris yang diterbitkan pada tahun 1999 yang dibingkai pada pendekatan integratif maka, penguasaan empat keterampilan makro ditekankan sepanjang tahun. Pelajaran yang mereka dapatkan di Sastra adalah campuran Sastra Dunia, Sastra Asia dan Sastra Filipina yang diberikan setelah setiap pelajaran. Eksposur mereka terhadap Sastra tidak dilandasi dengan landasan yang kokoh karena fokusnya lebih pada bahasa dan bukan pada Sastra. Dari tujuh pelajaran, satu hanya diberikan untuk Sastra dengan pertanyaan yang berfokus pada pelajaran moral atau didaktik. Para siswa sendiri melihat Sastra sebagai pelajaran batu loncatan untuk pelajaran bahasa tanpa nilai untuk itu sebagai bentuk seni.
Kedua guru itu sendiri yang ditugaskan untuk mengajar tahun keempat adalah guru yang bersemangat mengajar pelajaran bahasa tetapi mereka menjadi kurang bersemangat ketika mereka mencapai pelajaran Sastra karena siswa tidak membaca. Salah satu gurunya adalah lulusan S1 Bahasa Inggris dari Union College of Sta. Cruz, Laguna dan lainnya adalah penerima unit di bidang Pendidikan dengan gelar Sarjana Akuntansi. Keduanya jarang menghadiri seminar tentang tren dan isu terkini dalam pengajaran Sastra karena kelangkaan dukungan keuangan dari sekolah. Oleh karena itu, pengetahuan dan strategi mereka didasarkan dari skema sarjana lama mereka.
Dengan permasalahan tersebut, Pemrakarsa memang melihat perlunya mempersiapkan mahasiswa melalui program studi kilat Sastra dengan alasan sebagai berikut:
1. menginformasikan kepada siswa tentang dasar-dasar Sastra yang tidak pernah mereka miliki di sekolah menengah; 2. membahas sastra, bukan sebagai batu loncatan pelajaran bahasa, tetapi sebagai seni; 3. mempersiapkan mahasiswa terhadap tuntutan mata kuliah Sastra di Perguruan Tinggi dan 4. membenamkan mahasiswa pada tren, strategi dan isu terkini dalam belajar Sastra.
B. DESKRIPSI PROGRAM: Program studi kilat Sastra terutama bertujuan untuk mempersiapkan mahasiswa baru yang masuk ke mata kuliah Sastra Perguruan Tinggi yang tidak pernah mereka pelajari atau temui banyak di sekolah menengah, bukan karena mereka tidak diajarkan, tetapi karena pendekatannya kemudian bersifat integratif. empat keterampilan makro dan Sastra digunakan sebagai batu loncatan untuk pelajaran bahasa. Kursus kilat membahas dasar-dasar Sastra mulai dari konsep, teori, penggunaan strategi, tren dan isu-isu dalam pembelajaran sastra yang diterapkan secara bersamaan dalam mengajar siswa. Program ini hanya kursus kilat yang akan disampaikan dalam 45 jam dengan 3 jam per pelajaran. Sesi lima belas hari baik di MWF (Senin, Rabu, Jumat) atau TThS (Selasa, Kamis, Sabtu) jadwal dikhususkan untuk diskusi kelas dan kegiatan terbaru lainnya yang berujung pada berbagai pertunjukan pembacaan puisi, dramatisasi dan pembacaan paduan suara, kegiatan yang juga dilakukan di perguruan tinggi. Dalam jadwal MWF atau TThS, siswa diberi waktu untuk membaca dan menyelesaikan tugas pelajaran sebelum masuk kelas.
C. PROPONEN PROGRAM Pemrakarsa program ini adalah Wilfredo M. Valois yang saat ini merupakan mahasiswa Doktor Filsafat jurusan Sastra di Philippine Normal University, Manila. Dia telah mengajar mata pelajaran Sastra di Universitas Kerajaan dan Kepausan Sto. Tomas (UST), Manila selama dua belas (12) tahun. Dia telah mengajar mata pelajaran seperti Sastra Filipina dalam Bahasa Inggris, Pengantar Sastra dan Sastra Dunia Klasik.
D. KERANGKA PROGRAM Dengan munculnya teknologi khususnya kumpulan rpp slb terbaru televisi, radio dan internet, orang menjadi kurang menerima apa yang terjadi di sekitar mereka, mereka menjadi lebih tergantung pada apa yang mereka tonton, mereka lihat dan apa yang mereka dengar. daripada yang mereka baca. Pandangan masyarakat kabur oleh kenyamanan yang diberikan teknologi sehingga melupakan nilai membaca, nilai Sastra. Di dunia akademis, dengan fokus pada kompetensi komunikatif dan pendekatan serta teori lain yang selalu berubah, proses belajar mengajar Sastra seringkali dikerdilkan, diminimalisir atau bahkan ditinggalkan oleh banyak sekolah.
Carolina Garcia dan Ophelia Diamante mengingatkan pembaca bahwa Sastra harus menginformasikan dan menghibur. Sastra yang baik harus mampu menyadarkan manusia dari kebodohan menuju pencerahan. Lebih lanjut mereka mengatakan bahwa sastra harus memiliki nilai intelektual, nilai emosional, nilai spiritual, universalitas, keabadian, gaya dan yang paling penting adalah seni.
Demikian pula Edilberto Tiempo mengatakan bahwa sastra atau sastra yang baik itu dimaksudkan untuk menggerakkan, harus merayu tetapi kualitas emotif sebuah karya tidak boleh menyerang sensibilitas, harus tidak diikat oleh kewajaran, dengan logika, harus melengkapi dan memuaskan intelek, harus memiliki keniscayaan.
Kriteria pemilihan sastra dalam program kursus kilat Sastra ini didasarkan pada kriteria Jose Garcia Villa seperti yang dikutip oleh saran Edilberto K. Tiempo tentang apa yang harus dimasukkan dalam setiap antologi Sastra. Mereka adalah substansi dan bentuk. Vila Jose Garcia mengatakan bahwa dia mengikuti standar ganda bentuk dan substansi. Substansi membutuhkan vitalitas subjek dan pemilihan fakta yang signifikan. Substansi asli dicapai hanya ketika denyut nadi berdenyut melalui fakta-fakta yang berkorelasi, untuk substansi yang signifikan saja, jika tanpa detak kehidupan, tetaplah substansi mati. Oleh karena itu, untuk mencapai validitas, substansi dalam fiksi harus hidup sekaligus signifikan. Tes kedua adalah bentuk. Ini membutuhkan kekuatan struktur meskipun bentuk dan substansi dalam sastra adalah kreatif dan tidak dapat dipisahkan, namun tetap berbeda. Dengan demikian membuat uji bentuk ini layak. Bentuk, dalam sastra, adalah eksternalisasi substansi yang memadai dan indah. Itu tidak membatasi, membentuk, tetapi adalah presentasi substansi yang bebas, namun disiplin secara artistik.
Sastra membebaskan pikiran dan jiwa ketika seseorang membaca halaman demi halaman. Pengalaman seseorang dalam melihat lukisan, mendengarkan musik klasik atau pertunjukan bergerak di teater mirip dengan membaca teks sastra. Ini menggerakkan pikiran untuk berpikir kritis. Itu menyentuh hati dengan kekuatan emosi ketika seseorang membaca puisi atau membaca sebuah drama. Semua efek ini dan lebih banyak lagi dialami oleh pembaca atau pembelajar termasuk para peminatnya ketika mereka ditangkap oleh teks-teks sastra yang kuat dengan bentuk dan substansi yang indah.
Sastra adalah alat untuk memerangi buta huruf. Orang-orang menjadi tergantung pada gambar bergerak dan benda-benda yang di-flash yang cenderung jarang mereka baca. Orang-orang telah menjadi pembaca yang malas jika tidak ada pembaca sama sekali, sehingga meningkatkan status buta huruf kita. Berkat upaya pemerintah dalam menempatkan Sistem Pembelajaran Alternatif atau ALS di berbagai kota dan barangay di mana guru mendidik buta huruf. Namun upaya tersebut diarahkan pada ekonomi dan bukan artistik. Oleh karena itu, perdebatan tentang konflik antara "seni untuk seni" (otonomi seni) dan "seni untuk kesadaran sosial" (sastra proletariat) sekali lagi tinggi.
Program ini dirancang untuk memenuhi kebutuhan yang ditetapkan oleh Komisi Pendidikan Tinggi (CHED) untuk memberikan setidaknya enam unit kursus Sastra lintas disiplin dalam pendidikan umum. Yakni, dua mata kuliah tersebut adalah Pengantar Sastra Dunia dan Sastra Filipina Regional. Bahwa ketika mereka melanjutkan ke perguruan tinggi, mahasiswa baru yang masuk akan lebih dari siap untuk menghadapi tuntutan mata kuliah Sastra tanpa rasa tidak aman dan ketidaktahuan karena kurangnya paparan dan pendidikan di bidang sastra.
E. TUJUAN: Pada akhir kursus kilat, mahasiswa baru yang masuk diharapkan: 1. Mendefinisikan makna sastra; 2. Membedakan fiksi dan nonfiksi; 3. Sebutkan lima genre sastra; 4. Membandingkan dan membedakan ciri-ciri naratif dan puisi; 5. Menggambar atau membuat diagram struktur plot naratif; 6. Membaca puisi dengan emosi sesuai jenisnya; 7. Menjelaskan majas yang digunakan dalam teks; 8. Mengidentifikasi tokoh-tokoh dalam cerpen, novel, atau drama; 9. Mendeskripsikan latar dalam cerpen, novel, atau drama; 10. Menyusun urutan alur yang logis dalam cerpen, novel, atau drama; 11. Mensintesis tema dari teks; 12. Menelusuri sebab dan akibat tindakan tokoh dalam teks; 13. Menghargai teks budaya suatu negara; 14. Identifikasi seorang penulis dan karyanya; 15. Menganalisis teks menggunakan pendekatan yang berbeda dalam memahami sastra; 16. Menulis kritik terhadap teks sastra yang ditugaskan; 17. Melafalkan puisi secara efektif dan individual; 18. Mendramatisir secara efektif adegan-adegan dari teks; 19. Memasang variety show yang menonjolkan pembacaan puisi, dramatisasi, dan pembacaan paduan suara.
F. ISI KURSUS: Kursus kilat mencakup kutipan dari kursus Sastra yang telah diamanatkan oleh Komisi Pendidikan Tinggi CHED tentang apa yang harus diambil oleh setiap mahasiswa lintas disiplin. Yaitu mereka adalah:
SASTRA 1: Sastra Filipina Regional
Kursus ini menyajikan survei sastra dunia yang mewakili keseluruhan pengalaman manusia seperti yang dicontohkan dalam berbagai jenis dan bentuk sastra.
SASTRA 2: Pengantar Sastra Dunia
Kursus ini memperkenalkan siswa pada literatur perwakilan dari daerah yang menangani beragam pertemuan dan pengalaman Filipina karena ini diekspresikan melalui tema-tema seperti gender, identitas ras, kelas dan sejarah
G. MATRIKS KOMPETENSI/TUJUAN DAN PELAJARAN SESUAINYA:
Kompetensi/Tujuan Pelajaran
1. Mendefinisikan makna sastra; Pelajaran Pengantar Sastra 2. Membedakan fiksi dan nonfiksi; Pelajaran Pengantar Sastra 3. Sebutkan lima genre sastra; Pelajaran tentang Pengantar Sastra 4. Membandingkan dan membedakan ciri-ciri naratif dan puisi; Pelajaran Pengantar Sastra 5. Menggambar atau membuat diagram struktur plot naratif; Pelajaran Pengenalan Sastra 6. Membaca puisi dengan emosi menurut jenisnya; Pelajaran Puisi 7. Menjelaskan majas yang digunakan dalam teks; Pelajaran Puisi 8. Mengidentifikasi karakter dalam cerita pendek, novel atau drama; Pelajaran dalam Fiksi 9. Mendeskripsikan latar dalam cerpen, novel, atau drama; Pelajaran dalam Fiksi 10. Menyusun urutan alur yang logis dalam cerpen, novel, atau drama; Pelajaran dalam Fiksi 11. Mensintesis tema dari teks; Semua pelajaran 12. Menelusuri sebab dan akibat tindakan tokoh dalam teks; Semua pelajaran 13. Menghargai teks budaya suatu negara; Semua pelajaran 14. Mengidentifikasi seorang penulis dan karyanya; Semua pelajaran 15. Menganalisis teks menggunakan pendekatan yang berbeda dalam memahami sastra;
Semua pelajaran 16. Menulis kritik pada pelajaran teks sastra yang ditugaskan dalam puisi, cerita pendek, novel, drama dan esai 17. Membaca puisi secara afektif dan individual; Pelajaran Puisi 18. Mendramatisir secara efektif adegan-adegan dari teks; Pelajaran tentang Fiksi 19. Memasang variety show yang menyoroti pembacaan puisi, dramatisasi, dan pembacaan paduan suara. Semua pelajaran
H. SILABUS PROGRAM CRASH COURSE DALAM SASTRA
Isi/ Topik Kegiatan Belajar Mengajar Alokasi Waktu 1. Gambaran Umum Sastra a. Definisi b. Alasan mengapa kita belajar sastra
Waktu diskusi brainstorming kerja kelompok
A. RASIONAL:
Setelah mengamati lingkungan siswa, guru dan bahan-bahan yang tersedia di Famy National High School di Laguna Filipina yang sama-sama mereka gunakan ketika menguasai English 4, pemrakarsa melihat perlunya mempersiapkan lulusan baru dari Famy National High School dengan memberikan program kursus kilat persiapan dalam Sastra untuk mempersiapkan mereka menghadapi tuntutan dan kerasnya kursus Sastra perguruan tinggi.
Siswa kelas empat SMA tidak memiliki eksposur yang cukup dalam belajar Sastra karena buku yang mereka gunakan berjudul Moving Ahead dalam bahasa Inggris yang diterbitkan pada tahun 1999 yang dibingkai pada pendekatan integratif maka, penguasaan empat keterampilan makro ditekankan sepanjang tahun. Pelajaran yang mereka dapatkan di Sastra adalah campuran Sastra Dunia, Sastra Asia dan Sastra Filipina yang diberikan setelah setiap pelajaran. Eksposur mereka terhadap Sastra tidak dilandasi dengan landasan yang kokoh karena fokusnya lebih pada bahasa dan bukan pada Sastra. Dari tujuh pelajaran, satu hanya diberikan untuk Sastra dengan pertanyaan yang berfokus pada pelajaran moral atau didaktik. Para siswa sendiri melihat Sastra sebagai pelajaran batu loncatan untuk pelajaran bahasa tanpa nilai untuk itu sebagai bentuk seni.
Kedua guru itu sendiri yang ditugaskan untuk mengajar tahun keempat adalah guru yang bersemangat mengajar pelajaran bahasa tetapi mereka menjadi kurang bersemangat ketika mereka mencapai pelajaran Sastra karena siswa tidak membaca. Salah satu gurunya adalah lulusan S1 Bahasa Inggris dari Union College of Sta. Cruz, Laguna dan lainnya adalah penerima unit di bidang Pendidikan dengan gelar Sarjana Akuntansi. Keduanya jarang menghadiri seminar tentang tren dan isu terkini dalam pengajaran Sastra karena kelangkaan dukungan keuangan dari sekolah. Oleh karena itu, pengetahuan dan strategi mereka didasarkan dari skema sarjana lama mereka.
Dengan permasalahan tersebut, Pemrakarsa memang melihat perlunya mempersiapkan mahasiswa melalui program studi kilat Sastra dengan alasan sebagai berikut:
1. menginformasikan kepada siswa tentang dasar-dasar Sastra yang tidak pernah mereka miliki di sekolah menengah; 2. membahas sastra, bukan sebagai batu loncatan pelajaran bahasa, tetapi sebagai seni; 3. mempersiapkan mahasiswa terhadap tuntutan mata kuliah Sastra di Perguruan Tinggi dan 4. membenamkan mahasiswa pada tren, strategi dan isu terkini dalam belajar Sastra.
B. DESKRIPSI PROGRAM: Program studi kilat Sastra terutama bertujuan untuk mempersiapkan mahasiswa baru yang masuk ke mata kuliah Sastra Perguruan Tinggi yang tidak pernah mereka pelajari atau temui banyak di sekolah menengah, bukan karena mereka tidak diajarkan, tetapi karena pendekatannya kemudian bersifat integratif. empat keterampilan makro dan Sastra digunakan sebagai batu loncatan untuk pelajaran bahasa. Kursus kilat membahas dasar-dasar Sastra mulai dari konsep, teori, penggunaan strategi, tren dan isu-isu dalam pembelajaran sastra yang diterapkan secara bersamaan dalam mengajar siswa. Program ini hanya kursus kilat yang akan disampaikan dalam 45 jam dengan 3 jam per pelajaran. Sesi lima belas hari baik di MWF (Senin, Rabu, Jumat) atau TThS (Selasa, Kamis, Sabtu) jadwal dikhususkan untuk diskusi kelas dan kegiatan terbaru lainnya yang berujung pada berbagai pertunjukan pembacaan puisi, dramatisasi dan pembacaan paduan suara, kegiatan yang juga dilakukan di perguruan tinggi. Dalam jadwal MWF atau TThS, siswa diberi waktu untuk membaca dan menyelesaikan tugas pelajaran sebelum masuk kelas.
C. PROPONEN PROGRAM Pemrakarsa program ini adalah Wilfredo M. Valois yang saat ini merupakan mahasiswa Doktor Filsafat jurusan Sastra di Philippine Normal University, Manila. Dia telah mengajar mata pelajaran Sastra di Universitas Kerajaan dan Kepausan Sto. Tomas (UST), Manila selama dua belas (12) tahun. Dia telah mengajar mata pelajaran seperti Sastra Filipina dalam Bahasa Inggris, Pengantar Sastra dan Sastra Dunia Klasik.
D. KERANGKA PROGRAM Dengan munculnya teknologi khususnya kumpulan rpp slb terbaru televisi, radio dan internet, orang menjadi kurang menerima apa yang terjadi di sekitar mereka, mereka menjadi lebih tergantung pada apa yang mereka tonton, mereka lihat dan apa yang mereka dengar. daripada yang mereka baca. Pandangan masyarakat kabur oleh kenyamanan yang diberikan teknologi sehingga melupakan nilai membaca, nilai Sastra. Di dunia akademis, dengan fokus pada kompetensi komunikatif dan pendekatan serta teori lain yang selalu berubah, proses belajar mengajar Sastra seringkali dikerdilkan, diminimalisir atau bahkan ditinggalkan oleh banyak sekolah.
Carolina Garcia dan Ophelia Diamante mengingatkan pembaca bahwa Sastra harus menginformasikan dan menghibur. Sastra yang baik harus mampu menyadarkan manusia dari kebodohan menuju pencerahan. Lebih lanjut mereka mengatakan bahwa sastra harus memiliki nilai intelektual, nilai emosional, nilai spiritual, universalitas, keabadian, gaya dan yang paling penting adalah seni.
Demikian pula Edilberto Tiempo mengatakan bahwa sastra atau sastra yang baik itu dimaksudkan untuk menggerakkan, harus merayu tetapi kualitas emotif sebuah karya tidak boleh menyerang sensibilitas, harus tidak diikat oleh kewajaran, dengan logika, harus melengkapi dan memuaskan intelek, harus memiliki keniscayaan.
Kriteria pemilihan sastra dalam program kursus kilat Sastra ini didasarkan pada kriteria Jose Garcia Villa seperti yang dikutip oleh saran Edilberto K. Tiempo tentang apa yang harus dimasukkan dalam setiap antologi Sastra. Mereka adalah substansi dan bentuk. Vila Jose Garcia mengatakan bahwa dia mengikuti standar ganda bentuk dan substansi. Substansi membutuhkan vitalitas subjek dan pemilihan fakta yang signifikan. Substansi asli dicapai hanya ketika denyut nadi berdenyut melalui fakta-fakta yang berkorelasi, untuk substansi yang signifikan saja, jika tanpa detak kehidupan, tetaplah substansi mati. Oleh karena itu, untuk mencapai validitas, substansi dalam fiksi harus hidup sekaligus signifikan. Tes kedua adalah bentuk. Ini membutuhkan kekuatan struktur meskipun bentuk dan substansi dalam sastra adalah kreatif dan tidak dapat dipisahkan, namun tetap berbeda. Dengan demikian membuat uji bentuk ini layak. Bentuk, dalam sastra, adalah eksternalisasi substansi yang memadai dan indah. Itu tidak membatasi, membentuk, tetapi adalah presentasi substansi yang bebas, namun disiplin secara artistik.
Sastra membebaskan pikiran dan jiwa ketika seseorang membaca halaman demi halaman. Pengalaman seseorang dalam melihat lukisan, mendengarkan musik klasik atau pertunjukan bergerak di teater mirip dengan membaca teks sastra. Ini menggerakkan pikiran untuk berpikir kritis. Itu menyentuh hati dengan kekuatan emosi ketika seseorang membaca puisi atau membaca sebuah drama. Semua efek ini dan lebih banyak lagi dialami oleh pembaca atau pembelajar termasuk para peminatnya ketika mereka ditangkap oleh teks-teks sastra yang kuat dengan bentuk dan substansi yang indah.
Sastra adalah alat untuk memerangi buta huruf. Orang-orang menjadi tergantung pada gambar bergerak dan benda-benda yang di-flash yang cenderung jarang mereka baca. Orang-orang telah menjadi pembaca yang malas jika tidak ada pembaca sama sekali, sehingga meningkatkan status buta huruf kita. Berkat upaya pemerintah dalam menempatkan Sistem Pembelajaran Alternatif atau ALS di berbagai kota dan barangay di mana guru mendidik buta huruf. Namun upaya tersebut diarahkan pada ekonomi dan bukan artistik. Oleh karena itu, perdebatan tentang konflik antara "seni untuk seni" (otonomi seni) dan "seni untuk kesadaran sosial" (sastra proletariat) sekali lagi tinggi.
Program ini dirancang untuk memenuhi kebutuhan yang ditetapkan oleh Komisi Pendidikan Tinggi (CHED) untuk memberikan setidaknya enam unit kursus Sastra lintas disiplin dalam pendidikan umum. Yakni, dua mata kuliah tersebut adalah Pengantar Sastra Dunia dan Sastra Filipina Regional. Bahwa ketika mereka melanjutkan ke perguruan tinggi, mahasiswa baru yang masuk akan lebih dari siap untuk menghadapi tuntutan mata kuliah Sastra tanpa rasa tidak aman dan ketidaktahuan karena kurangnya paparan dan pendidikan di bidang sastra.
E. TUJUAN: Pada akhir kursus kilat, mahasiswa baru yang masuk diharapkan: 1. Mendefinisikan makna sastra; 2. Membedakan fiksi dan nonfiksi; 3. Sebutkan lima genre sastra; 4. Membandingkan dan membedakan ciri-ciri naratif dan puisi; 5. Menggambar atau membuat diagram struktur plot naratif; 6. Membaca puisi dengan emosi sesuai jenisnya; 7. Menjelaskan majas yang digunakan dalam teks; 8. Mengidentifikasi tokoh-tokoh dalam cerpen, novel, atau drama; 9. Mendeskripsikan latar dalam cerpen, novel, atau drama; 10. Menyusun urutan alur yang logis dalam cerpen, novel, atau drama; 11. Mensintesis tema dari teks; 12. Menelusuri sebab dan akibat tindakan tokoh dalam teks; 13. Menghargai teks budaya suatu negara; 14. Identifikasi seorang penulis dan karyanya; 15. Menganalisis teks menggunakan pendekatan yang berbeda dalam memahami sastra; 16. Menulis kritik terhadap teks sastra yang ditugaskan; 17. Melafalkan puisi secara efektif dan individual; 18. Mendramatisir secara efektif adegan-adegan dari teks; 19. Memasang variety show yang menonjolkan pembacaan puisi, dramatisasi, dan pembacaan paduan suara.
F. ISI KURSUS: Kursus kilat mencakup kutipan dari kursus Sastra yang telah diamanatkan oleh Komisi Pendidikan Tinggi CHED tentang apa yang harus diambil oleh setiap mahasiswa lintas disiplin. Yaitu mereka adalah:
SASTRA 1: Sastra Filipina Regional
Kursus ini menyajikan survei sastra dunia yang mewakili keseluruhan pengalaman manusia seperti yang dicontohkan dalam berbagai jenis dan bentuk sastra.
SASTRA 2: Pengantar Sastra Dunia
Kursus ini memperkenalkan siswa pada literatur perwakilan dari daerah yang menangani beragam pertemuan dan pengalaman Filipina karena ini diekspresikan melalui tema-tema seperti gender, identitas ras, kelas dan sejarah
G. MATRIKS KOMPETENSI/TUJUAN DAN PELAJARAN SESUAINYA:
Kompetensi/Tujuan Pelajaran
1. Mendefinisikan makna sastra; Pelajaran Pengantar Sastra 2. Membedakan fiksi dan nonfiksi; Pelajaran Pengantar Sastra 3. Sebutkan lima genre sastra; Pelajaran tentang Pengantar Sastra 4. Membandingkan dan membedakan ciri-ciri naratif dan puisi; Pelajaran Pengantar Sastra 5. Menggambar atau membuat diagram struktur plot naratif; Pelajaran Pengenalan Sastra 6. Membaca puisi dengan emosi menurut jenisnya; Pelajaran Puisi 7. Menjelaskan majas yang digunakan dalam teks; Pelajaran Puisi 8. Mengidentifikasi karakter dalam cerita pendek, novel atau drama; Pelajaran dalam Fiksi 9. Mendeskripsikan latar dalam cerpen, novel, atau drama; Pelajaran dalam Fiksi 10. Menyusun urutan alur yang logis dalam cerpen, novel, atau drama; Pelajaran dalam Fiksi 11. Mensintesis tema dari teks; Semua pelajaran 12. Menelusuri sebab dan akibat tindakan tokoh dalam teks; Semua pelajaran 13. Menghargai teks budaya suatu negara; Semua pelajaran 14. Mengidentifikasi seorang penulis dan karyanya; Semua pelajaran 15. Menganalisis teks menggunakan pendekatan yang berbeda dalam memahami sastra;
Semua pelajaran 16. Menulis kritik pada pelajaran teks sastra yang ditugaskan dalam puisi, cerita pendek, novel, drama dan esai 17. Membaca puisi secara afektif dan individual; Pelajaran Puisi 18. Mendramatisir secara efektif adegan-adegan dari teks; Pelajaran tentang Fiksi 19. Memasang variety show yang menyoroti pembacaan puisi, dramatisasi, dan pembacaan paduan suara. Semua pelajaran
H. SILABUS PROGRAM CRASH COURSE DALAM SASTRA
Isi/ Topik Kegiatan Belajar Mengajar Alokasi Waktu 1. Gambaran Umum Sastra a. Definisi b. Alasan mengapa kita belajar sastra
Waktu diskusi brainstorming kerja kelompok
Komentar
Posting Komentar